Entrevista a un Escritor - Profesor Jimmy Fortuna

Entrevista realizada al profesor Jimmy Fortuna quien ha publicado, de manera digital, dos libros.

1. ¿Qué lo motivó a escribir?Desde muy pequeño he escrito y siento que la verdadera motivación es el hecho de estar ocupado, pues, siendo niño, escribía guiones para radio, los cuales, yo mismo les daba mi voz y los registraba en una grabadora con música, como si estuviera en una estación radial. En la adolescencia, elaboré caricaturas y cómics que también tenían sus respectivos guiones. Más adelante, opté por textos (poéticos) basados en aspectos que me gustaban de las personas. En esta parte, la motivación eran las personas, ya que quería que conocieran lo que estaba sintiendo por ellas.

2. ¿Qué libros ha publicado?Gracias a la oportunidad que ofrece el Libro Total a personas como yo, es decir, seres que no somos profesionales de la escritura y que no hemos ganado ningún premio literario, he podido publicar dos libros virtuales en esta plataforma: “Textos al vacío” e “Inconexos”. Para este año, saldrá una recopilación de textos de ciencia ficción que hice con estudiantes de séptimo grado y una novelita (muy mala) que escribí hace más de una década, titulada “Jim y las mudas”.

3. ¿De qué se tratan sus libros?“Textos al vacío” es una obra que me tomó alrededor de cinco años, donde recojo ensayos, reseñas, opiniones sobre diversos temas (cine, música, literatura, etc.) que han sido publicados en Vanguardia Liberal y en La Opinión y otros, que he leído en eventos públicos. El segundo texto, “Inconexos” es un libro que no es de poesía, pero, curiosamente, se podría tomar como una obra que recoge especie de poemas que he escrito desde pequeño hasta ahora.

4. ¿Qué criterios emplea para corregir sus escritos?Revisar los textos, mucho tiempo después de haberlos escritos. Aunque confieso que soy buen editor de los textos de los demás que de los míos. En los que escribo hay muchos errores y opto por dejárselos.

5. ¿Escribe para algún tipo de lector específico?Sí. En el caso de los textos que escribo para periódicos, el público es amplio. Por esa razón, elaboro escritos que, fácilmente, puedan ser leídos por cualquier tipo de persona. En el caso de los textos de creación literaria, cada uno de ellos tiene una lectora en específico.

6. ¿Por qué se dedica al oficio de la escritura?Tal y como señala Vargas Llosa, como una opción de salir de esta realidad tan destructiva y materialista que es muy agobiante y poder convivir en otras un poco más alentadoras.

7. ¿Se puede vivir con los ingresos que da el ser escritor?No. El artista en Colombia se muere de hambre si pretende recibir algún dinero por este oficio. Aquí muy pocas personas escriben y lo más extraño, muy pocas leen. Así que escribir es como ser una especie de extraterrestre con la diferencia que este tipo de alienígenas no es perseguido por nadie en particular.

8. ¿Cuánto tiempo dedica a la escritura?Todo el tiempo. Siempre hay el deseo de escribir algo que, inicialmente, es una idea que deambula por la mente y después se materializa en un par de palabras.

Crónica - Oficios Extraños - Pastor de Bus Urbano

Es de apellido Montero y sus ojos son saltones como los de un sapo cantor. Es cantautor y vende sus discos compactos de música cristiana en los buses de la ciudad bonita. Su apariencia me recuerda la de los cantantes vallenatos a principios de la década de los noventa. Me bajo del bus para interrumpir su jornada laboral con el propósito de conseguir un personaje sobre el que pueda escribir una crónica. Se sonríe incrédulo y contradice su expresión con un fuerte ‘Claro mijo, soy su servidor’. Ahí me entra el gusanillo de la conciencia diciendo que debo invitarle una bebida para su potente garganta que a esta hora, tres de la tarde, debe haber recorrido la ciudad de cabo a rabo unas siete veces sin contar el traslado que tuvo que hacer hasta su casa para recoger más de su producto de venta son sus composiciones cristianas, o bueno, con un mensaje de reflexión acerca de las maravillas y bondades que tiene para todos nosotros el Señor Nuestro Dios.

- Yo empecé cantando en una que otra fiesta en los cumpleaños de mis familiares y después, estando yo de ocho añitos, escribí mi primer canción. Era para mi mamá, dándole las gracias por su vida como mamá para la mía – me dice mientras bebe de su limonada, muerde su empanada y se da tiempo para proseguir con su historia.

Toda su vida tiene la etiqueta del agradecimiento. Es un individuo bastante agradecido. Cuando eligió el camino de servicio al Señor, llevando su música a su prójimo en el medio de transporte urbano, sabía que iba a ser complicado pero nada desalentador saber que jamás se va a su cama con el estómago vacío y que tampoco empieza sus jornadas sin ver el pan en la mesa. También habla del gran sentido humanitario que tienen los conductores por dejar trabajar a tanta gente de escasos recursos, con necesidades y responsabilidades. La respuesta de la sociedad en muchas ocasiones es la indiferencia para con el prójimo y parte de su mensaje está dirigido a tumbar esa barrera.

Devora su empanada con calma, pedimos la ñapa de limonada y con la mirada puesta en la ruta de bus que se acerca, me da las gracias, que Dios lo bendiga, y el chofer accede a su petición, pero eso sí: el pastor Montero paga su pasaje con las monedas que recibe a parte de la venta de su material discográfico. Las monedas que sentí no debía darle después de compartir las cena vespertina: creí haberle ofendido con trescientos pesos que no significan nada cuando una voz le dice a otra voz cuéntame tu historia.

Crónica - Estudiante que trabaja - La Profe Tatiana

Les presento a la profesora Tatiana. Ella trabaja conmigo en la Corporación World y también estudia en la UIS, solo que pertenece a la carrera de Licenciatura en Matemáticas y va de octavo semestre, como yo. Después del trabajo que el profesor Wilson nos asignó, decidí que ella fuera el personaje sobre el que escribiría la crónica y accedió ante mi solicitud. Cuando yo estaba empezando a trabajar como profesor en World, mi jefe, Cristian Martin, me hablaba de lo organizada que era la profesora Tatiana, me entregó unas planillas donde llevaba un completo registro de cada una de las sesiones dictadas por ella en el curso de Técnicas de Estudio y Lectura Veloz, al punto que tuve la sensación de que a lo mejor debía ser bastante mayor o recién graduada de su programa de pregrado. Luego fue la reunión de profesores de planta de la Corporación donde todos nos presentamos y recibimos una alentadora charla de nuestro jefe acerca de las expectativas para con los estudiantes y con sus empleados directos. Nuestra primer conversación fue el día del amor y la amistad, en septiembre del año pasado, donde organizamos una salida de integración entre profesores y administrativos; allí me enteré que Tatiana era de San Gil, vivía a pocas cuadras de la universidad en una habitación arrendada en una casa que tiene por dueñas a tres señoras, muy santandereanas, que no les tiembla la voz para decir palabra.

-          ¿Y el novio? – le pregunté

-          En bahía Málaga: él trabaja para el ejército – respondió.

Mi reacción estuvo acompañada del conocido refrán ‘amor de lejos…’, pero no venía al caso pronunciarlo en voz alta, suficiente con que haya rebotado en algún rincón de mi cabeza como para venir a estropear la conversa. Me contó también que lo extrañaba mucho y cuando fuimos a bailar, recibió varias llamadas oportunas para su situación sentimental. Al poco tiempo me enteré que el motivo por el cual no podía recibir más horas de trabajo en la Corporación se debía a que también labora como profesora de matemáticas en un jardín de infantes llamado ‘Happy Children’. Su personalidad es una amalgama de encanto y temperamento, nunca cayendo en el malgenio, siempre sonriente y mucho más cuando llega de visita el Administrador de uno de los buques de la Armada Colombiana: su novio. Y reconozco que la figura de la profesora Tatiana al interior de WES ha sido de mucho compromiso y aporta radiante cuota femenina a la planta docente, siendo entre sus estudiantes la más querida.

Crónica - Viaje en Bus

No hay nada más bonito que un lunes festivo se aparezca de vez en cuando en el calendario cuando uno tiene clase de 6 am y en mi caso, la asignatura de evaluación del aprendizaje era genial porque el profe era muy bueno en la forma como impartía la cátedra y en cada sesión sentía que aterrizaba mis perspectivas sobre mi carrera universitaria, pero era una batalla constante contra el buen dormir dominical que va acompañado de un plan hasta altas horas de la noche, esperando que el último reducto de soledad se materialice en la desconexión de tan pesada semana académica que tuve después de presentar tres parciales consecutivos, de miércoles ha viernes y después llegó el sábado con todos los deberes que uno siempre, como estudiante universitario, deja acumular para tener la sensación de que en realidad se está haciendo algo en la vida y por supuesto, yo no podía ser la excepción del conglomerado estudiantil, sin embargo, tener que madrugar a las cuatro de la madrugada y válgame la redundancia que vivo en Piedecuesta y más de uno dibujará una expresión de asombro después de leer el monumental esfuerzo que significa combatir la pereza con cachetadas de agua helada que caen por mi rostro y mi espalda, sobre todo en esta última, como afilados cuchillos que me desprenden el rastro de las apetencias nocturnas del buen vivir y además, esas goticas sobre goticas, van acompañadas del tic-tac del reloj que no deja de avisarme que otra vez voy a treinta minutos tarde y un asomo de culpabilidad me impulsa a salir lo antes posible de mi casa porque, de eso estoy seguro, el profe habrá llegado mucho más que temprano a abrir el salón y de paso, arrastrar el sol hasta el amanecer bumangués termina siendo algo hermoso para mi: la mayoría de las veces es como un segundo atardecer, con arreboles al oriente y un cielo violáceo que hace más que el más fuerte de los cafés para terminar de despertar a cualquier desprevenido ciudadano que tiene que empezar su jornada laboral dos horas antes que el común de la gente tiende a pensar en los estudiantes de la UIS como un perfecto símil de la contradicción: mientras sus aulas son sagrados recintos de formación académica, los pasillos, los espacios abiertos, los baños y, de vez en cuando, la plazoleta del Che, son el territorio para deliberar acerca de una revolución social, entre bareta, tinto, cigarrillo y uno que otro siempre buen libro, acompaña mi trayecto desde la casa hasta la universidad, cuando el silencio de las grabadoras en los buses urbanos se compadece de mi desayuno intelectual, enfilando sus caballos de potencia rumbo al norte de la ciudad se ve tan distinta en el silencio, al despuntar del alba me imagino que en medio de todas las lucecitas de los barrios bajos y altos, también debe haber otro ciudadano intentando despegarse de sus cobijas, mirándose al espejo y combatiendo la marcha del reloj, revisando en la nevera su posible desayuno y, en algunos casos, adelantando parte del almuerzo porque hay muchos trancones al mediodía o, simplemente, echando en un portacomidas lo necesario para bajar bandera; existe un aire de complicidad alrededor de todos nosotros: es tóxico y se llama ‘los tiempos modernos’ exigen vivir en una constante cabalgata para cumplir con nuestras obligaciones, responsabilidades y a pesar que desde pequeño siempre me advirtieron que debía organizar mi agenda para que me alcanzara el tiempo para todo, también siempre me confío que hoy es un lunes que el profe va llegar fuera de su horario habitual para desagraviar la pereza de sus estudiantes de sexto semestre de licenciatura en español y literatura, pero sería lo más insensato que pudiese hacer: dejar que uno pocos individuos, en proceso de formación para formar más individuos para la sociedad, trastoquen su disciplina tan bien recibida por la comunidad universitaria que al momento de escuchar su nombre, sonríen y dicen que él es un buen profesor, excelente en mi concepto, pero que más da: ya estoy montado en el bus, escuchando las noticias del ‘Tico Marín’, dejando que el frío cale en mis huesos la esperanza de tener un buen comienzo de semana, mientras distraigo la mirada en las lucecitas de la ciudad que ya empiezan a desaparecer, poco a poco, lentamente, con los primeros rayos de sol.

Mano Davis - Vito's Hand

Foto de Irving Penn

Foto de Víctor Andrés Zaraza

¿Cómo se hace un programa de Radio?

Era el reto de dirigirse desde la protección de una cabina de paredes cubiertas por espumas para no dejar escapar el menor de los detalles para una trasmisión en onda corta de amplitud modulada para la naciente emisora que Idania Ortiz estaba impulsando con la producción de programas de tipo cultural para dotar de balance a las emisoras de la universidad empezó con este proyecto hace una década desde las instalaciones de la casona la perla como un diamante en bruto necesitado del pulimento para ofertar una alternativa a la audiencia universitaria que no tardó en vincularse al proyecto estaba orientado como respuesta al inconformismo de tener que viajar en bus escuchando las mismas temáticas reggaetoneras entremezcladas con el vallenato nueva ola de música que ha contribuido a mantener a los pasajeros en la obligación de ocupar un asiento frente a un micrófono con la responsabilidad de un contenido sometido a una planeación de seis meses al aire es el requisito para poder montar una temporada después de la revisión del programa piloto y la posterior aprobación de Idania me recibió con sincera amabilidad cuando le comenté mi intención de pertenecer a la familia de UIS Am con la propuesta de un programa musical donde se pudiera escuchar la vasta gama de artistas olvidados en los anaqueles de la buena memoria que tengo para recordar las pistas que más me gustan por su cadencia y la melodía general se articulaba fácilmente en el libreto es necesario para dar una base a la posible improvisación que se pueda presentar en la emisión de un programa en vivo fue la oferta de Idania pero decliné por mi inexperiencia ante los micrófonos de la cabina parecen las extremidades de un insecto que intimida saber si uno es o no escuchado por la audiencia en una franja horaria tan poco usual con tanta parafernalia televisiva y la agotadora jornada que termina con la esperanza de que en Piedecuesta pudiera recibir la señal emitida desde el antiguo hotel Bucarica para la ciudad bonita y el enlace directo en internet a través del portal de las emisoras UIS habría podido oírlo con la compañía de los rostros digitalizados en las redes sociales son un mecanismo bastante útil para dar a conocer el material personal pero yo en ese momento no tenía aún una cuenta en facebook dejé el primer estado con el enlace y la información de Stereotipos cuando ya iba en la tercer temporada el formato del programa había cambiado en la redacción me tomó una semana para definir el primer invitado fue Andrea Bocelli para la noche del lunes 19 de mayo de 2008 también estaba de cumpleaños mi mejor amigo de Ingeniería de Sistemas y le avisé de la aventura que emprendía para satisfacción de una fuerte necesidad personal de asumir el riesgo de dirigir desde la soledad planeé la arriesgada programación que variaba desde la salsa hasta el rock en español fue el tercer ciclo donde presenté a Soda Stereo empezó su carrera con el nombre de Stereotipos bauticé el proyecto que presenté a Idania gustó del material mencionado en la escaleta incluía la presencia de autores latinoamericanos y de otros tantos que sonaban muy a menudo en la sala de mi hogar me sentaba a escuchar los discos arrumados en el gabinete inferior del mueble de la biblioteca se acompañaban las voces del jazz y la música instrumental siempre ha sido una de mis pasiones pero tenía claro que no sería el núcleo del programa puesto que ya estaba sumergido en las ondas del rock se apoderaron de la segunda y tercera temporada que salieron al aire con libretos más livianos en su diseño para facilitar la grabación en simultánea de cuatro hasta seis programas en una sola sesión debido a la interferencia horaria entre mis actividades académicas y las obligaciones personales se multiplicaron por dos cuando me iba envolviendo cada vez más en el diseño de las escaletas son las tablas que muestran los invitados programados y la duración de cada emisión depende de las canciones elegidas para acompañar la extensión de las líneas del locutor también variaron en su contenido que antes se limitaba a la referencia histórica es importante para contextualizar a los oyentes son un buen punto de partida para evaluar la propuesta del programa siempre ha sido ajena a los acontecimientos del diario vivir ya que la opción del pregrabado permite alejarse de la asfixia de la rutina y la posibilidad de compartir gustos personales con la numerosa comunidad radial tiene una ventaja sobre la teleaudiencia en cuestiones de criterio ante el material presentado la sintonía puede subir o bajar pero la medición de dichos aciertos se apoya en la guía del productor técnico que establece una fuerte relación intelectual con el locutor a la hora de dar la señal de partida y la sesuda opinión que ayuda a moldear el programa es otra decisión que se debe tomar para definir la ruta al principio era bastante ecléctica por la confluencia de géneros musicales distantes que fortalecían la idea expresa con el nombre del proyecto le gustó mucho a Idania y se mostró complaciente en mis sugerencias sobre el lugar que Stereotipos debía ocupar en la franja horaria de la emisora había un espacio más que suficiente para mis corotos a pesar que alternáramos con el tradicional espacio de ‘Jazz Club’ en FM siempre me llamó la atención y esperaba hasta las diez de la noche para ponerme mis auriculares acostado en mi cama pensaba en los oyentes que pudiesen sintonizar mi pequeña apreciación de la música apoyada en las voces de los personajes que presentados como los invitados del ‘espacio donde la bohemia y lo contemporáneo se funden en un solo ser’ era el eslogan con el que identificaba en las cuñas a las dos primeras temporadas se le sumó una tercera temporada netamente dedicada a la música rock de los únicos tiempos disponibles que me quedaban para sentarme frente al ordenador para planear la escaleta era en mis vacaciones universitarias se dividen en dos periodos definidos por la actividad académica y la actividad extracurricular se ha venido ganando un espacio muy merecido en mi vida a pesar del temor que represente para los demás ha sido curioso mi incursión en el medio radial porque aseveran que mi voz es apropiada para pintar con palabras es un ejercicio que implica tener en cuenta la ausencia de un gesto o de un cuerpo que dialoga con la mirada fija en el otro cuerpo que escucha atentamente mientras espera la oportunidad para replicar permite establecer un puente comunicativo aunque el escenario del locutor solo converja con el del oyente en una temporalidad delimitada por la cita propuesta por dos cómplices es lo que deben ser la audiencia y los locutores somos sensibles a la tentativa de una retroalimentación directa por parte de su público pero tal vez la dirección del correo electrónico que cree para el programa era los suficientemente confusa para que incluso yo he abandonado la correspondencia a través de esa cuenta electrónica solo hacía llegar los libretos a Idania Ortiz le parecía un poco exagerado el tiempo que yo dejaba entre temporada y temporada para comenzar grabaciones es necesario tener la confianza en el material recopilado para cada una de las temporadas varía en el limbo de la orientación personal del director del programa es la base para determinar la programación y la estilística de los libretos tomó un nuevo rumbo después de la primer temporada tenía más importancia la articulación entre las canciones que daban vida al programa antes que la intervención de la voz del locutor pasó a ser bastante sutil y fue necesario imprimirle una nueva fuerza al guión para evitar que perdiera la imagen del anfitrión que desde el fondo de su alma es tan solo un aficionado cuya experiencia en la radio ha de ser un camino por el que intenta renovar constantemente su identidad.



Víctor Andrés Zaraza Méndez



Viaje a bordo de cuatro ruedas

El afán por salir corriendo, alcanzar a tomar la ruta y por favor que no se me haya quedado ninguna copia para estudiar para el parcial de la tarde que haya traído dinero suficiente para los tres combos y afortunadamente mi maletín se encuentra repleto de libros con fecha para renovar en la biblioteca y ojalá que la fila no sea tan larga porque siempre que es lunes los choferes no tienen cambio para un billete de veinte mil mi única compañía monetaria para el resto de la semana tocará administrarlos muy bien si quiero tomar frappé el miércoles con esta nena que conocí el viernes pasado y por casualidades de la vida también estudia en la misma universidad y va unos semestres más avanzada y precisamente tiene que estar lleno el bus y no falta la expresión de insatisfacción de favor correrse para atrás y del fondo le responden si está llevando vacas y acelera por solidaridad y se pasa de  las paradas unos metros más adelante cooperando con el descontento matutino de los pasajeros amanecen con más arrugas que de costumbre y eso que la rumba fue el sábado y el maletín es más incómodo para las señoras con amplios bolsos de cuero atravesadas en el camino como si todo el pasillo fuera para una fila india pero ellas parecen indias en fila quejándose por el joven que intenta pasar estirando sus piernas cual garza caminando por la costa en busca del pescado que hace tiempo no veo en un plato de comida por eso de la economía aunque siempre la prudencia está de más y no falta la señorita cómodamente sentada con el prominente escote por el que se escapan los sentidos de los incómodos hombres que vamos de pie en la reducida cabina del transporte urbano que se respete debe tener los altoparlantes al son de las emisoras más populares con sus noticias buenas es las que espero recibir la otra semana cuando me entreguen los resultados del parcial de esta tarde voy a ver si llamo a esta nena para confirmar lo del miércoles voy a invitarla a cine de fin de semana a pesar que andemos cortos de dinero y que no se me olvide pedir los vueltos del billete antes de bajarme en el estadio porque como ahora no pasan por enfrente de la universidad y le ahorraban a uno el carrerón que voy a tener que pegar para no tener que ser de los últimos en la fila pero la biblioteca está abierta desde las seis de la mañana hasta las cuatro de la tarde del domingo estuve terminando el trabajo escrito para lo literatura y el profe siempre llega temprano no importa el día amaneció con ese aroma de humedad de frío tan verraco el que está haciendo por estos días y cuando el reloj marca las doce ese solazo cayendo con fuerza sobre la capital se ve tan distinta detrás de la ventana del asiento que por fin pude conseguir gracias a la señora que se compadeció de la incomodidad de los puestos está en que me toca subir las rodillas y acomodar el pesado maletín lleno de libros y trabajos y deudas y ganas de ir el baño las que me tengo con tanto afán por llegar a tiempo a clase de 8 am en la universidad.

Nueve retratos y un Camera man

Riveras del Río - Reportaje

Girón: Patrimonio cultural de una nación sumida en la desigualdad y el conflicto; atractivo turístico de los incautos transeúntes que recorren por sus calles los pasos libertarios de su pasado, un pasado que se diluye poco a poco en las aguas de su río de oro que, tal vez,  termine siendo la única riqueza más próxima a las familias menos favorecidas por el sistema capitalista; familias que tomaron tablas, ladrillos y tejas, para construir su alameda de soledades, esperanzas, pobreza. Riveras del río: comunidad a la que me dirijo para realizar mi trabajo sobre crónica para la asignatura de Didáctica II; la jornada se me antoja indómita, llena de sorpresas. Siempre he tenido referencias de que cada vez que gente de la universidad llega a este tipo de asentamientos, es recibida con sonrisas, desconfianza, pero un lastre de nostalgia pende de las voces de sus habitantes: se sienten olvidados por quienes prometían el cielo a cambio de un voto.

A pesar del mal estado de las vías de acceso y del sol ardiente, los últimos pasajeros de la ruta logramos superar la polvareda que levantan los neumáticos del bus que ya se aleja; percibo la silueta de un niño, con pantaloncitos cortos, una camiseta ajada en el cuello y unos tenis de lona, tan deteriorados como el camino que nos trajo hasta su presencia, me sonríe y se pierde entre las casitas, mientras corre con alegría jugando a que le persiga su sombra. El primer paso para la escritura de mi crónica consiste en determinar las condiciones de vida de los habitantes del barrio; en ese caso necesito registrar una opinión que me dé el contexto necesario para entrar en contacto con el resto de los vecinos y quién mejor que don José, propietario de la única tienda con nevera tipo vitrina, principal proveedor de alimentos del barrio y del tan necesario licor para mantener alegre el espíritu de los pocos hombres que se parten el espinazo como obreros, porque el resto son madres cabeza de familia y ellas no solo trabajan por un mínimo, sino que tienen que hacer las veces de doctoras, de maestras, de cocineras y de padres, siempre y cuando sea necesario imponer un poco de orden en la casa.

La señora Olga tiene que despertarse todas las mañanas antes que el ‘Tico Marín’ empiece a dar las noticias por la radio; ella, prepara un agua de panela con mucho cariño y poco agua; despierta a sus dos hijos para que vayan al colegio y estudien y se preparen y sean alguien en la vida. ‘Javier está repitiendo octavo y Marcelita ya casi termina el sextico; no es que me hijo sea mal estudiante, lo que pasa es que la ola del dengue casi me lo mata y faltó mucho tiempo al colegio: me tocó retirarlo y ponerlo a que me ayudara en la casa mientras yo trabaja horas extras para pagar una plata que me tocó pedir prestada para sacarlo del hospital’, dice mientras don José le alcanza los tres huevos en una bolsita y un gajo de cebolla larga, porque según ella, tomate ya tiene en la casa y la vecina le regaló unas pastillas de chocolate, ‘porque eso toca es así: ayudarse entre los que estamos acá porque el gobierno nos tiene olvidados y solo vienen cuando están en campaña. Eso nos prometieron que iban a construir un polideportivo para que los niños tengan donde jugar y que iban a dar fondos para reparar el salón de la junta de acción comunal para que tengamos un lugar decente donde ir a misa, no ve que aquí no hay parroquia.’, se despide con una sonrisa, nos desea un buen día, pero no nos invita a su casa, tal vez porque no le ha quedado tiempo de hacerle aseo.

Don José sonríe cada vez que le pregunto por el abandono en el que tienen a los habitantes del barrio; las necesidades básicas que la constitución colombiana garantiza como un derecho son la antítesis de las condiciones de vida a las que se ven enfrentados.  La mayoría de las casas son un reflejo de la tragedia que asoló al municipio con la temporada invernal y a pesar que no tienen un puesto de salud, un CAI o una escuela, las personas tienen acceso a estos servicios gracias a las brigadas programadas por organizaciones no gubernamentales con el propósito de acompañar y educar la población vulnerable.  El barrio está estratificado en el nivel más bajo y la mayoría de los hogares están conformados por madres cabeza de familia; el desempleo también es uno de los rasgos característicos de los vecinos: sobreviven con ingresos mensuales iguales o inferiores al salario mínimo legal vigente.

Una de los grandes ejemplos es el liderazgo de la presidenta de la JAC, la señora Manuela Rincón, quien con el apoyo de varias madres ha logrado conformar una cooperativa de ahorro que busca ayudar con los gastos de matrícula de los niños que comienzan sus estudios secundarios; el objetivo es evitar la deserción escolar y, gracias al apoyo de las ONG, ofrecer un ciclo de formación complementaria que sirva de refuerzo para aquellos niños que presentan dificultades académicas a la hora de aprobar las asignaturas en sus colegios. Otro de los dolores de cabeza es la falta de una buena prestación de servicios públicos, en especial de agua potable, ya que en algunas ocasiones han tenido que acudir al transporte en baldes y largas caminatas a otros barrios aledaños; el sistema de alcantarillado se encuentra en pésimas condiciones y cada vez que la lluvia golpea con fuerza, algunas viviendas se han inundado parcialmente; lo anterior también ha contribuido a la propagación de enfermedades entre los niños. La mayoría de los residentes tienen su carnet del SISBEN, y acceden a los servicios de salud en el hospital San Juan de Dios, y este ha sido uno de los principales motivos por los que la señora Rincón ha estado buscando con la administración municipal, el apoyo para la construcción de un puesto de salud. La titánica labor emprendida es un claro referente a seguir en el trabajo comunitario.

Este es otro de los problemas recurrentes en las comunidades de alto riesgo: la mentalidad de pobreza. Los dirigentes han convertido a los más necesitados en mendigos que lo único de lo que requieren es de sus limosnas para pasar temporalmente el hambre o la enfermedad, cuando es su obligación destinar recursos para el mejoramiento de la calidad de vida de los ciudadanos que además de tener voz y voto, son seres de carne y sangre que tienen el deber de acceder a sus derechos fundamentales consignados en la lógica de vida humana. Si las universidades públicas o privadas pudiesen ofrecer programas de extensión, no sólo estarían formando individuos competentes para la resolución de problemas contextualizados en el aula, sino que se establecería un vínculo directo de tal forma que la comunidad vulnerable pueda favorecerse de los adelantos en investigación que se realizan al interior del alma máter. Lo anterior contribuye a un cambio de mentalidad en varios sectores de la sociedad puesto que el capital humano se convertiría en el mayor recurso para la generación de desarrollo.

El recuerdo de la silueta infantil tras la cortina de arena es el génesis de una promesa de cambio; hay una larga cadena que intenta disponer prisioneros de su deber a aquellos a quienes se les ha encomendado el deber de gobernar, aquellos a los que se les ha elegido con el propósito de generar el progreso que erradique de los titulares en los diarios, la violencia y el desespero al que se ve sometido el prójimo cuando le es imposible respirar un mejor mañana. El ser humano es una criatura que se alimenta con más frecuencia de sus ilusiones a pesar que no haya un trozo de pan sobre la mesa. Las palabras son el fuego que apartan el frío de la soledad, son el fuego que deshacen el hierro criminal, son la hoguera donde nuestros pensamientos adquieren su forma final, como el vidrio: solo hace falta una caída libre para que la superficie destruya el cristal. Solo hace falta un pueblo vigilante que pueda reprender a sus líderes con el mismo ahínco y tesón con el que aplaudieron la voz de sus propuestas; porque ellos también son comunidad y no deberían valerse de la compasión para discriminar la condición de sus paisanos, no. Antes de sonreír por el triunfo colectivo, deberían reconsiderar la benevolencia de sus intereses personales, la voluntad detrás de las buenas acciones y solo así es posible generar un cambio de mentalidad en los individuos que están cansados de ser la presa fácil de los políticos rapaces que saben beneficiarse a costa de sus necesidades.    

                                                                                  Piedecuesta, Febrero 20 de 2012

Perspectivas I

Yo habito el interior del espejo

donde detendrá su tiempo todo aquel

que se componga y que pose, para él.

Guardo en el cuarto encantado

mi ventana principal,

un mundo que nadie viene a tocar,

país de las ilusiones, del ensueño y el quizás,

reinos que ya no se anhelan nombrar.

Si desgraciadamente tienes que mendigar:

llama sólo a las puertas de las grandes casas.

Cuando las armas están listas, el buen sentido falta.

El mejor compañero ante la adversidad es un libro.

Nació una flor

fragante y pura en el jardín del sol

bajo sus pétalos rozados que temblaron

humectados al audaz suspiro del albor

Oh sensación que es florecer

y aló la envidia de otra flor mayor

no dejes que te mire nunca el sol

la estrella ufana ni el ardiente albor

Porque te debes a tu encierro

y no hay ninguno digno de

aspirar tu encanto, tu candor

así te digo, pequeña flor

Uno se cura todo cuando duerme,

Cuando uno duerme y sueña ese lugar.

Ese lugar de campo siempre verde

Y las colinas bajas, sólidas

De un cielo horizontal.

Hoy desperté soñando con el sitio

donde imaginé de niño

que de grande iba a habitar.

Letra de Canciones por:

Fernando Delgadillo

La balada del espejo

Del libro de la vida

Cuento

Siempre verde

Reto Chema Madoz

Reto Didáctica de la lengua Materna Chema Madoz :P

Sinopsis Autobiográfica de Cómo aprendí a leeeeer

Comenzar a leer fue uno de los procesos más íntimos con mi papá. La verdad, nuestra relación ha pasado por varios altibajos y la experiencia de aprender a acceder a los libros es uno de los mejores recuerdos de mi infancia.

Recuerdo que nos reuníamos en el garaje de la casa de mi nonita, bajo la bombilla amarilla, y rodeados por los chécheres y el cansancio del final de la jornada laboral, mi papá tomaba las aventuras del ratón (que no es Mickey, lo aseguro!) y paso a paso, me enseñó la pronunciación, recuerdo que este era uno de sus mayores énfasis, pero eso no significó que dejara en un segundo plano lo del sentido y el contenido y todo lo que explican en la U cuando estudias esta carrera.

Recuerdo que entré a primer grado en abril-mayo, con 5 años y a punto de los 6 en el calendario, y para mi sorpresa, no solo era uno de los que más hablaba en el salón, uno de los que más juicioso estaba, era, con Javier, los únicos que mejor leíamos.

Por lo menos le ahorramos una canita a la profesora Ana Belén.

Gracias Papá, porque entre abrazos y sonrisas me enseñaste una pasión que al poco tiempo remplacé por la televisión.

Pero hoy he vuelto a mis pasos, los mismos que tomados de tu mano aprendí a dar por el mundo de las palabras.

Objeto Volador No Identificado

Cuando el profesor Wilson nos dijo que el juego tenía una razón de ser cuando se implementaba en el aula creí que tendriamos que hacer un el análisis sociocultural de las rondas infantiles (aunque sería interesante), pero nos dijo que debíamos hacer un avión. Y que volara.

Mis fallidos intentos de pilotaje estuvieron limitados a los pliegues de una hoja de papel y al final me fue bien volando con las letras impresas pero eso de hacer un aeromodelo...

Tomé mis respectivos materiales bajo la presión del tiempo y me dispuse a construir un elemento que, además de simular los avances de la ingeniería aeronáutica, representara el deber cumplido. Pero fíjese que yo siempre me encarreto con eso de las manualidades y aunque a estas alturas del partido no sé que tan funcional sea el vuelo de mi improvisado artefacto, me gusta la idea de capturar el momento en el que sus alas estáticas desgarren los cotidianos vientos bumangueses en busca de un aterrizaje no forzoso. Me acuerdo que cuando pequeño obtábamos con mis amigos por subir insectos a la cabina de mando pero terminaban lanzándose al vacío, sin paracaídas, sin vidas felinas y sobrevivían. Claro que no faltaba el despistado que los pisara. Aplastaditos bajo la bota, a lo mejor sí volaran.

De quedarme bonito el modelo, pudo haberme quedado mejor. Pero no me preocupa, porque ahora estoy atento a mis dedos sobre el teclado, bajo la influencia de la magnífica instrumentación musical de Steve Jablonsky, espero el momento en el que el profesor Wilson sea implacable con la nota, así como lo es con su índice derecho cada vez que dispara el obturador.

Análisis de la imagen publicitaria - Publicidad Inmobiliaria

Para el taller sobre el análisis de la imagen publicitaria escogimos la imagen inmobiliaria. La muestra fue tomada de la revista ‘La guía finca raíz’ de la edición N° 164, Año 14, que comprende las fechas de Julio 10 a Agosto 11 de 2011; la página escogida es la página 13. En dicha sección encontramos dos anuncios publicitarios referentes a dos diferentes ofertas pero con una homogeneidad en el color lo que nos lleva a caer en la confusión de que la segunda complementa la primera. De acuerdo con lo anterior, expondremos los elementos compositivos de cada una de ellas. Es importante destacar que la venta inmobiliaria implica crear una marca, un eslogan a pesar que el producto, después de adquirido, suprima la relevancia de dicha frase. La diagramación de la página es de carácter vertical de tal forma que la división de la misma es transversal; diferenciaremos los anuncios con los siguientes nombres: Imagen A, aquella que se encuentra en la parte superior de la página; Imagen B, aquella que se encuentra en la parte inferior. Destacamos pues que la ubicación de ambos anuncios es en la mitad de todo el paginado de la revista, otorgando una facilidad mayor en la ubicación de la misma, independientemente de un número en la parte inferior derecha.

Imagen A

El anuncio se encuentra divido en tres secciones representadas en un contorno cuadrado, con un equilibrio horizontal y de clara nivelación de cada uno de los elementos compositivos a sus secciones correspondientes.



La lectura de la imagen tiene una dirección de izquierda a derecha. La sección 1 consta del eslogan, el cual introduce el contenido del anuncio, seguido de la representación de una familia feliz, de apariencia europea, cuyos miembros son los dos padres (aparentemente a mediados de sus 30’s), y sus dos hijos (no mayores de 10 años), proyectando una estabilidad económica y emocional. Los padres llevan sus hijos a sus espaldas y sonríen, por lo tanto, inferimos la captura del momento es referente al juego. Fuera de foco y superpuesto al fondo blanco de la imagen se puede percibir una rama de árbol que complementa la captura del momento con la escena de la familia.

La lectura de la sección 1 se hace en dirección descendente, para pasar a la sección 2, la cual presenta la marca que representa el producto inmobiliario, ubicada en la parte superior izquierda, superpuesta a la tranquilidad del cielo azul que ambienta la proyección de la apariencia final de la construcción, imponente y majestuosa, a pesar que descontextualizada puesto que no se reconoce en esta imagen la ubicación real en la ciudad, en este caso, Bucaramanga.

Debido a que cubre la parte inferior del anuncio, la sección 3 presenta en palabras la ubicación de la sala de ventas, el apartamento modelo y los números telefónicos donde adquirir más información acerca del proyecto inmobiliario. Esta sección presenta el contraste entre el verde del fondo y el blanco de las letras. Seguido encontramos la sección 4, superpuesta al resto del anuncio publicitario, es decir, de acuerdo con los niveles de profundidad, y a pesar que no se encuentra en primerísimo primer plano y de ser la de menor tamaño, la sección 4 representa una clara relevancia puesto que su contenido refiere directamente a la empresa constructora del proyecto inmobiliario en venta. El logo de la compañía se encuentra ubicado en la mitad de la sección y con un claro equilibrio respecto de la espacialidad.

A continuación presentaremos el impacto emotivo del mensaje contenido en este anuncio publicitario inmobiliario.

La condición de familia ideal y perfecta es representada por la paridad de géneros en los hijos de la pareja, al igual que la mayoría de edad del niño indica el estado de primigenia concedido al hombre, por lo tanto, la noción de tradición se conserva. Seguidamente observamos que los rasgos de los integrantes de esta familia son caucásicos, lo anterior estrictamente ligado a la noción de belleza que, junto con el carácter elegante y sofisticado del producto inmobiliario en venta, otorga un carácter de status social.

Sin embargo surge un primer interrogante: ¿la familia ya es habitante del proyecto en venta? Porque en dado caso de no serlo, y en el caso de ser residentes, podemos establecer un vínculo que nos puede llevar a inferir que el espacio está reservado para un estereotipo de familia ideal, dotada de belleza resaltada en su felicidad, que proyecta estabilidad económica y emocional.

Volviendo al eslogan “volvamos a la naturaleza, sin salir de la ciudad” se vincula directamente con el nombre del proyecto inmobiliario: Green Gold, en español, verde dorado, que abarcará una zona de apartamentos y centro empresarial. Con la imagen presentada de la maqueta en la sección 2 de la imagen, observamos dos torres, siendo la de mayor altura el conjunto residencial y la de paneles de cristal y de menor tamaño el centro de negocios respectivamente. Fortaleciendo el concepto de distinción y prestigio, los elementos compositivos de la sección 2 omiten el contexto en el cual se ubicará dicho proyecto, ya que la dirección puesta en la sección 3 conduce al interesado a la sala de ventas y el apartamento modelo. De ser el mismo sitio donde planea construirse, aún así, la imagen publicitaria continúa con el concepto de lo ideal, reforzando el presentado por los elementos compositivos de la sección 1.

Finalmente, la sección 3 contiene, en letras, los datos correspondientes a la información requerida por el cliente para conocer más acerca del proyecto, ofreciendo tres líneas de contacto directo: dos números telefónicos y un número de fax, contribuyendo a la noción de más opciones de acceso al producto. Esta sección presenta un contraste entre el color verde y el blanco, siendo el primero, un referente vinculado con el nombre del proyecto inmobiliario, así como el mensaje expresado en el eslogan. Podemos decir que el mensaje escrito abarca en longitud la sección 2 y la mitad de la sección 1, donde podemos trazar una perpendicular ascendente que incluye únicamente la figura masculina del padre y su hijo a sus espaldas. Sin embargo, la lectura de la imagen comienza con el atractivo visual que representa la belleza de la madre, rubia y de aspecto jovial, que captura, de forma eficaz, la atención a primera vista.

En la sección 4 del anuncio publicitario, se presenta el logo de la compañía constructora, cuyo eslogan es ‘Constructora Cinco Estrellas’, que en el imaginario popular, refiere inmediatamente a la calidad, al estatus y al prestigio que a nivel mundial le puede otorgar a cualquier marca el concepto de cinco estrellas, a su vez fortalecido por la presencia en el nombre del proyecto de la palabra ‘Gold’, asociado a la riqueza y el prestigio social. El equilibrio del contenido del mensaje en el anuncio publicitario es uniforme gracias a este último elemento. Podemos agregar que la escala cromática utilizada para este anuncio es amplia, dando prevalencia a los tonos pasteles.

Divididos por una delgada línea negra contenida en una franja blanca, el anuncio publicitario B, que informa de un producto inmobiliario diferente al del anuncio publicitario A, pero que dada su concordancia de tonalidades puede llevar al vínculo entre ambos y la confusión del lector desprevenido, siendo el anuncio publicitario B un refuerzo visual a la información otorgada por el anuncio publicitario A, pues su elementos compositivos complementan, en cierta medida, la información ausente del primero. ¿Por qué? El equilibrio de la página que contiene estos dos anuncios está dado por el color verde; a continuación observamos que los elementos compositivos del anuncio publicitario B están distribuidos en 4 secciones, de la siguiente manera.



La sección 1 contiene el eslogan del producto inmobiliario con el mensaje ‘Buena Ubicación = Buena Inversión’, escrito en una contraste de tonalidades propias del amarillo, referentes y sugestivas del color dorado. Las letras tienen un gran tamaño, en oposición a las letras del eslogan contenido en la imagen del anuncio publicitario A. El contenido del mensaje puede estar estrictamente ligado al contenido de la sección 3 del anuncio publicitario A, puesto que este último únicamente ofrece un referente de ubicación territorial, omitiendo las cualidades que dicha ubicación pueda ofrecer.

A continuación, la sección 2 contiene la representación cartográfica, bastante minimalista, de la ubicación de este proyecto inmobiliario, indicando puntos relevantes de la ciudad cercanos al mismo. En la parte inferior del mismo se ofrece el valor mínimo estipulado para poder adquirir un apartamento del mismo, escrito en letras blancas. Luego, en la sección 3, se presenta el logo del proyecto, el nombre del mismo, y una segunda frase referente al proyecto, seguido de dos pequeñas instantáneas que contienen información de la apariencia final, del exterior y el interior, del proyecto. En la parte inferior izquierda de este recuadro aparece en una esfera información correspondiente al estado de avance del proyecto. Cabe destacar que la homogeneidad entre la sección 2 y la sección 3 está dada por el contraste entre el color verde oliva y sus elementos superpuestos, semejando el dorado, y el naranja.

Finalmente, en la sección 4, aparece la información correspondiente a la constructora, las posibilidades de contacto: dirección física, números telefónicos y dirección web, finalizando la lectura de la misma con la presencia del logo de la compañía fiduciaria que respalda el proyecto, en este caso: Davivienda.
Rescatamos que en la lectura de este anuncio publicitario B, la relevancia está dada a la ubicación del producto y los valores económicos asociados al mismo, más allá del referente de estatus y comodidad que ofrecía el anuncio publicitario A. Debido a la utilización del color verde, podemos inferir que los encargados de la diagramación de la página en cuestión analizada lograron dotarla de equilibrio debido a los elementos compositivos que ofrecían ambos anuncios en conjunto; realizando una lectura de izquierda a derecha, de forma descendente podemos observar que son presentados los elementos básicos para conocer acerca de un producto inmobiliario: una familia, seguida de una proyección a escala del proyecto, seguida de una cartografía de ubicación del proyecto, finalizando en el atractivo del elemento superpuesto asociado al estado de avance del proyecto.

Concluimos, entonces, que el anuncio publicitario A se concentra en la proyección de un correlato entre lo que se puede llegar a ser al adquirir el producto, mientras que el anuncio publicitario B se enfoca en la practicidad y la necesidad del usuario en saber dónde va a pasar el próximo resto de sus días, una vez adquiera el producto.

Diez pistas para la utilización de la imagen en el aula

1. De acuerdo con el autor, el espectador contemporáneo se ha habituado a encadenar, a relacionar, a asociar, a comparar, a contrastar… y todo ello con una rapidez creciente. Supongo que el trabajo de la imagen en el aula implica desarrollar en el estudiante esta capacidad, estableciendo un filtro de pensamiento crítico con toda la información que reciben.

2. El adormecimiento de la racionalidad se debe a la materialización del homo videns que ha caído en una pobreza en la discriminación debido a que el formato impuesto por las comunicaciones audiovisuales le han llevado hacia la fragmentación de su personalidad. De tal forma que aula debe convertirse en la resistencia para evitar el ingreso de los hombres a una sociedad desprovista de reflexión. Esta denuncia lleva a repensar los cometidos y los métodos educativos que descartan a la imagen por considerarla únicamente perteneciente al entretenimiento.

3. Otras de las problemáticas refiere directamente a la incapacidad de concreción del simbolizar, en especial, reconocer el lenguaje como un primer motor; sin embargo, la imagen se está convirtiendo en una máscara de la realidad. Apoyándonos en los conceptos expuestos por A. Dondis, la incursión de la imagen en el aula permitiría la creación en los imaginarios colectivos de nuevos referentes que permitiesen la capacidad de abstracción y el reconocimiento de estructuras cognitivas fundamentales en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

4. Existe un apartado en el texto que hace referencia a la metáfora entre el arte y la educación. El concepto hacer arte per via de porre y per via de levare, consiste en convertir el proceso de enseñanza en una seducción hacia el estudiante donde la mayor dificultad que presenta son los contenidos que hay que imponer desde afuera. La imagen entonces puede contribuir a facilitar dichas dificultades en los procesos de restructuración cognitiva en el estudiante.

5. Así como el autor propone diferentes metáforas que facilitan la conciliación entre la emotividad y la racionalidad, es necesario que los docentes tomemos todos esos recursos que parecen ajenos al aula y buscar que el estudiante integre fácilmente aquellos conceptos académicos en su cotidianidad.
6. Continuando con los estudios de Lev Vigotsky, el autor plantea que la dimensión emotiva en la zona de desarrollo próximo, en cuanto a los procesos de lectura, también permite la conexión imprescindible entre la cognición y la emotividad, ya que la construcción de sentido depende del impacto que tenga sobre sus esquemas de cognición. Por lo tanto, la selección de las imágenes debe ser de acuerdo con los parámetros académicos así como los intereses personales de los estudiantes.

7. Existe otro fenómeno en el que la palabra tiende a ser relegada a un segundo plano por la imagen; el autor reconoce entonces que el trabajo de comunicación multimedial implica, ante todo, la utilización de la palabra como componente fundamental para los procesos de enseñanza – aprendizaje. Por lo tanto, es necesario que en las comunicaciones audiovisuales debe recurrirse a una palabra que permita la integración de los demás elementos compositivos, por ejemplo: las viñetas.

8. Para lograr la integración de dichos componentes, el autor enfatiza en la necesidad de vincular la abstracción y la concreción. De acuerdo con la generación de ambientes de aprendizaje, el individuo se refugia en los medios en los que se identifica, razón por la cual, la imagen juega un rol de proyección basándose en el deseo del espectador. El trabajo de la imagen en el aula implica evidenciar la concreción de los conceptos escritos en símbolos con referentes en el imaginario cultural.

9. La problemática de la fragmentación de la personalidad implica que los procesos en el aula descartan las realidades del deseo y seducción inherente al individuo. Esta es la base para que la imaginación favorezca la fascinación del individuo por el ideal del yo. Esto, a su vez, permite al maestro contribuir a la construcción de una nueva perspectiva crítica.

10. Finalmente, el autor destaca que el maestro debe aprovechar el efecto de fascinación que ejercen, sobre el estudiante, las tecnologías y que contribuyen a la optimización del aprendizaje. La denuncia radica en que la mayoría de trabajos impuestos en el aula, para ser desarrollados dentro o fuera de ella, se basan en aportaciones escritas. Si se construye un plan de trabajo en el que se estudie la imagen, los productos evaluados deben ser enmarcados dentro de los mismos parámetros.

Bibliografía
• FERRÉS, Joan. Educa en una cultura del espectáculo. Editorial Paidós. Barcelona, 2000.

Imagen tomada de: http://www.librerialemus.com/index.php/EDUCAR-EN-UNA-CULTURA-DEL-ESPECTACULO-P-PEDA/12/0/?&tx_ttproducts_pi1%5Bview%5D=LISTBUSCADOR&tx_ttproducts_pi1%5BcodEditorial%5D=330&tx_ttproducts_pi1%5Bbegin_at%5D=60&tx_ttproducts_pi1%5Bcount%5D=77&tx_ttproducts_pi1%5BbackPID%5D=12&tx_ttproducts_pi1%5Bproduct%5D=20078&cHash=f7bbaba524

Dibujo - Ni uno menos

In a remote mountain village, the teacher must leave for a month, and the mayor can find only a 13-year old girl, Wei Minzhi, to substitute. The teacher leaves one stick of chalk for each day and promises her an extra 10 yuan if there's not one less student when he returns. Within days, poverty forces the class troublemaker, Zhang Huike, to leave for the city to work. Minzhi, possessed of a stubborn streak, determines to bring him back. She enlists the 26 remaining pupils in earning money for her trip. She hitches to Jiangjiakou City and begins her search. The boy, meanwhile, is there, lost and begging for food. Minzhi's stubbornness may be Huike and the village school's salvation.

Nombre original: Yi ge dou bu neng shao

Synopsis tomada de:
http://www.imdb.com/title/tt0209189/plotsummary

Dibujo - Sobre la Lengua de las Mariposas

For Moncho, it's an idyllic year: he starts school, he has a wonderful teacher, he makes a friend in Roque, he begins to figure out some of the mysteries of Eros, and, with his older brother, a budding saxophone player, he makes a trip with the band from their town in Galicia. But it's also the year that the Spanish Republic comes under fire from Fascist rebels. Moncho's father is a Republican as is the aging teacher, Don Gregorio. As sides are drawn and power falls clearly to one side, the forces of fear, violence, and betrayal alter profoundly what should be the pleasure of coming of age.

Synopsis tomada de:
http://www.imdb.com/title/tt0188030/plotsummary

Sobre la Enseñanza de La Lectura en Colombia II

Este es el producto audiovisual del artículo que lleva su mismo nombre: la investigación del marco teórico estuvo a cargo de Karenth Figueroa y Yesenia Sanguino; el trabajo de campo y las entrevistas fueron coordinadas por Fabián Prada; la edición y montaje del producto escrito como del clip fue realizado por el propietario de este Blog.

No olviden opinar :)

Sobre la enseñanza de la lectura en Colombia

El panorama educativo de Latinoamérica desde los años de la colonia se ha encontrado asociado con el analfabetismo . La llegada de los colonos significó, además de los ultrajes correspondientes, el aprendizaje de una nueva lengua, su representación y una nueva forma de percibir la vida. La enseñanza de la misma permitió la transmisión de un contenido ideológico consignado entre grafemas y gotas de sangre; desafortunadamente, la transculturación se vio limitada al mestizaje y la devastación de los recursos naturales, tan bien aprovechados por los primeros habitantes de las selvas de nuestro continente.

Acto seguido, el dominio y poderío fue representado en la fragmentación de una sociedad mixta cuyos integrantes, a pesar de una marcada segregación, poco sabían de la nueva noción de identidad que se iba forjando en el imaginario de la nueva sociedad. Sin embargo, este concepto se encuentra permeado por diversas interpretaciones de carácter político, económico y que solo a través del lenguaje es posible comunicar la transición que vivimos desde la conquista. El poder está rodeado de un halo de temor infundido entrambas partes puesto que aquellos que son sometidos bajo los caprichos o disposiciones de quienes le poseen viven bajo la política del terror y el rencor; los segundos temen la rebelión que perjudique su dimensión material. Tenemos claras evidencias que una rebelión de corte intelectual, fecunda pero sin cosecha, ha tomado lugar en el recinto académico pero más allá del nuevo orden propuesto contra el adoctrinamiento progresivo, el idealismo adquiere una bella impronta en el papel.
Evitar que rebase los límites de dicho espacio sin perder la calidad estética es el filtro propuesto para el sistema educativo.

Colombia es una nación con muchas ambivalencias, paradojas y contradicciones: los índices de violencia en el núcleo familiar, el desempleo, el conflicto armado interno, la corrupción, por ejemplo, son yuxtapuestos con el meritorio segundo puesto entre los países más felices del mundo. La base de toda cultura está en su educación y la labor de la formación de individuos aptos para la sociedad del mañana ha sido conferida a los moradores de espacios físicos con etiquetas de ‘institución educativa’. Esta desproporción entre la realidad y la bella impronta en el papel se debe a la configuración de un sistema educativo basado en la fragmentación.

En una primera instancia definimos al individuo como un ser apto, propicio y propenso a educarse y ser educado; la experiencia es su principal herramienta para interactuar con su entorno y es el lenguaje aquel que le permite representar y reflexionar sobre cada una de las actividades que le vinculan al aparato social.

Sobre estos dos conceptos se ha basado la enseñanza de la lectura y la escritura en nuestro país; sin embargo, las consecuencias han sido nefastas debido a los métodos empleados.

Las grafías adquieren relevancia una vez se les confiere un significado; la apropiación de significados es considerado por la teoría de transferencia de información como el primer paso para llegar a la interpretación, es decir, solo a partir del conocimiento de sujetos aislados es posible llegar a entender la interacción entre los mismos. Tal como se propugna en el estado neoliberal: dotar de individualidad indivisible a cada sujeto de derechos para ser acogido en el seno de una estructura superior más allá de su inteligibilidad. Este supuesto se ve reflejado en la influencia que ha ejercido una política conservadora en el asunto pedagógico en las tierras del nuevo mundo.

Ileana Díaz Rivera, de la Universidad de Puerto Rico, identifica que la enseñanza de la lectura y la escritura vienen ceñidas al uso de las artes del lenguaje con el propósito de formar a la persona para que comunique sus pensamientos, de dotarla de competencias para trazar su identidad como enunciador y enunciatario bajo el precepto de la simultaneidad de ambos procesos. Realizando un juicio comparativo, Díaz Rivera logró recopilar evidencias de que tanto en Estados Unidos como en las naciones tercermundistas la enseñanza de la lectura se realizaba bajo la presunción que el lector es un sujeto pasivo, un mero receptor, seguido del abordaje de los textos dispuestos en un orden jerárquico divisible y secuencial. Tal fragmentación se daba a partir de la clasificación en las siguientes categorías: letras/sonidos, palabras, significados, sentido. Tal como lo mencionábamos en el párrafo anterior, dicho método de características ortológicas toma a la lectura como un proceso de dominio de habilidades anulando la posibilidad de establecer un filtro entre el lector y el texto: el pensamiento crítico.

De acuerdo con las investigaciones desarrolladas en la Universidad Javeriana, a cargo de las doctoras María Isabel Ruiz y María del Pilar Mora, en el sistema educativo colombiano de mitad del siglo XX se presentaban diversos fenómenos de tipo ortológico con una reconocida tradición hasta nuestros días limitadas al cumplimiento de la norma. A partir de la legislación colombiana la figura del maestro estaba catalogada como la representación de la autoridad y la idoneidad moral; el alumno debía ser educado en el saber e instruido en el comportamiento; los textos educativos eran considerados como instrumentos que permitiesen la uniformidad de la enseñanza oficial y eran la guía que el docente debía de tomar para evitar errores en su labor. Lo anterior nos permite identificar que la tradición en nuestro sistema educativo colombiano se encuentra bajo disposiciones similares a las de la culinaria, es decir, la enseñanza bajo un compendio de instrucciones prescriptivas hasta llegar a una eficiente receta que posibilite la misma.

La lectura y la escritura han sido sometidas a la enseñanza silábica, fragmentaria, a pesar que el niño no necesita encontrarse con un libro para descubrir la lengua escrita . La problemática social parte de la apatía hacía la exploración autónoma de textos que permitan formar el pensamiento crítico, la noción de identidad, un entendimiento global de las partes regido por un método transaccional que valore al estudiante como sujeto activo y la lectura como experiencia enriquecedora donde su proceso, junto al de la escritura tenga en cuenta la interacción entre el texto, las estructuras cognitivas del lector y la situación comunicativa.

El sistema educativo colombiano ha privilegiado la tradición de conservadora de la enseñanza de la lectura, al punto de mantener como referente de una buena instrucción textos como ‘La alegría de leer’, donde prima la estética de la pronunciación sin abordar la pertinencia de su contenido para formar a individuos para la sociedad del mañana. Tal vez, dicha proyección nos ha impedido ver y solucionar la reconceptualización curricular a la que debe someterse la educación en nuestro país. Una contradicción más para el prontuario: esperamos el cambio con las manos abiertas antes que cerrar los puños, palpar lo que se anida en las falanges, inhalar el presente y exhalar el futuro.

BIBLIOGRAFÍA
• AGUILERA, Eliana. Lectoescritura y Constructivismo. Artículo digital. Buscar: Eliana Aguilera Cohorte III 2009.
• DÍAZ RIVERA, Ileana. La enseñanza de la lectoescritura. www.edulect.org, 2000.
• RUÍZ, María Isabel., MORA, María del Pilar. Una aproximación a las prácticas de enseñanza de lectura y escritura en una escuela colombiana en 1940. Revista Magis, Volumen 2, Número 3. Universidad Javeriana. Bogotá, 2009.


Taller de Didáctica de la Lengua Materna I

Docente:
Wilson Gómez Moreno

Grupo: B1
Integrantes:

Karenth Duverly Figueroa
Fabián Alberto Prada Naranjo
Yesenia Sanguino Rodríguez
Víctor Andrés Zaraza Méndez

Foto Tomada de: http://www.semana.com/photos/generales/ImgArticulo_T1_41692_2006125_185801.jpg

Sobre los Lineamientos Curriculares y Bruno Bettelheim

La asignatura de Español y Literatura se ha convertido en una de las asignaturas de mayor relevancia en el ámbito escolar, ya que su objeto de estudio principal es el lenguaje. Sin embargo, el cómo es abordada por los docentes y la percepción que tienen los estudiantes sobre la misma permanece en un estado empírico; esto no significa que no se desarrolle un proceso de aprendizaje, pero el desarrollo del mismo sufre bastantes tropiezos (recursos físicos, disponibilidad del estudiantado, temporalidad, etc.) durante el año lectivo. Para contrarrestar este tipo de dificultades, el MEN, a través de su Dirección General de Investigación y Desarrollo Pedagógico, publicó un trabajo sobre Lineamientos Curriculares, publicado en 1998 bajo la administración del Presidente Ernesto Samper Pizano, teniendo como propósito orientar dicho proceso académico.

El cuarto apartado de dicho documento, plantea los ejes sobre los cuales se pueden pensar las propuestas curriculares, cinco en su totalidad, basados en la construcción de la significación y la comunicación; es posible encontrar entre sus líneas la salvedad de que el carácter del mismo es meramente informativo y está dirigido a la autonomía de los docentes que tengan la posibilidad de conocer este documento, ya que el punto de partida es la presunción de que existe una comprensión por parte de los docentes de cada una de las temáticas referidas a la complejidad de dichos procesos.

El primer eje está enmarcado en los procesos de construcción de sistemas de significación, dividido en cuatro niveles pertinentes: de construcción o adquisición del sistema de significación, de uso, de explicación del funcionamiento de los sistemas de significación, y de control sobre el uso de los sistemas. El primer nivel resalta la importancia del trabajo sistemático que se debe llevar a cabo con las habilidades para comprender y producir ‘locuciones textuales’ en cualquier tipo de contexto y de cualquier tipo de característica (escrito, oral, icónico, etc.) ya que en los primeros años de la escolaridad, el énfasis está sobre la adquisición del sistema, más allá que la explicación del mismo, por lo tanto es necesario tener en cuenta los procesos de autocorrección y auto evaluación que se deben llevar a cabo con el estudiante. De acuerdo con los trabajos de investigación de E. Forero, existen tres niveles de desarrollo del sistema de escritura del niño destacando que “el desarrollo de la simbolización no se deriva del desarrollo motriz”; para esto, las etapas que debe atravesar el infante van desde la distinción entre el lenguaje icónico y las grafías, hasta la relación entre sonido y grafía que permite la fonetización de la representación escrita.
Cerrando la presentación de este primer eje, se exhorta a “cambiar la mirada frente al trabajo pedagógico en el campo del lenguaje” y presenta los medios de comunicación masiva como una nueva herramienta para el desarrollo de dichos procesos, advirtiendo la adopción de una perspectiva crítica frente a los mismos.

El segundo eje presenta el entendimiento del ‘texto’ como “un tejido de significados que obedece a reglas estructurales semánticas, sintácticas y pragmáticas, para la comprensión, el análisis y la producción de los mismos”. De acuerdo con lo anterior, el trabajo académico de tener tres tipos de procesos referentes a su interpretación y creación: uno que tiene que ver con las estructuras semánticas y sintácticas; el segundo referido a la relación intertextual e intratextual; el tercero referido a un nivel extratextual que permite la reconstrucción del contexto.
Sin embargo, para la consecución de óptimos resultados, es necesario acatar las cuatro categorías de análisis de ese producto (pg. 39); acto seguido, la conceptualización del proceso lector presenta su ejercicio como un proceso cognitivo y lingüístico (pg. 47), de esta manera, la velocidad no es el requerimiento primario mas la comprensión lectora lo es. El docente, entonces se enfrenta a diversas posibilidades a la hora de potenciar estas habilidades en sus estudiantes, a partir de la vasta literatura que se puede encontrar actualmente. La integralidad del estudiante es pues presentada como un producto directo del fortalecimiento de sus competencias. El documento presenta tres estrategias básicas para la construcción de significados a la hora de que el estudiante aborda la lectura de un texto escrito; estas se basan en la deducción y conclusión a partir del muestreo y predicción, los propósitos y el conocimiento previo que tiene un lector.

Este segundo eje también presenta la descripción del ‘Texto’ y el ‘Contexto’; ambos poseen la facultad de obedecer a un constructo social, determinado por la conducta y la psiquis de sus habitantes, el primero definido por intención, el segundo por observación.

El tercer eje, referido a los procesos culturales, destaca en la literatura tres ámbitos de estudio pertinentes: desde la estética, desde la sociología, y desde la semiótica (pg. 51). Lo anterior con el firme propósito de rescatar la imperante necesidad de cambiar la perspectiva frente a la asignatura de Español y Literatura. Esto también recae sobre la dirección que de el docente, encasillándole en un tipo de prototipo que centra su atención en un aspecto de la misma (pg. 56). En nuestro país se ha identificado, en su mayoría, que existen cuatro tipos de orientación de acuerdo con el pensamiento del profesor: uno de tipo normativo/prescriptivo, uno de tipo genérico, uno de tipo pragmático- fundamentalista, finalmente uno de tipo analista. Los dos primeros tienen una presencia acentuada en el ámbito escolar, sin desconocer a los dos últimos. La ventaja que cada uno presenta, se deriva en el nivel de aprendizaje de los estudiantes, quienes al finalizar el año lectivo, deben demostrar que la apropiación del conocimiento es total, aunque parcializada de primera mano por la dirección académica frente a la organización de las actividades que permitan la construcción de la significación y la comunicación.
Ante lo anterior, la disposición de los contenidos está supeditada a la autonomía de la institución y posteriormente del docente; sin embargo, para evitar cualquier tipo de falencia que pueda evidenciarse en las pruebas de estado, es necesario que desde el MEN se propongan alternativas que permitan la incursión de nuevas estrategias para eliminar la sensación de apatía que se puede percibir en las instituciones de carácter oficial. Creemos que la problemática cultural se acentúa para la posteridad en reticencia al cambio de mentalidad, y se debe partir desde la exigencia al mismo cuerpo docente desde el mismo día del proceso de su selección. Es muy contradictorio querer construir una mejor nación con estudiantes brillantes, cuando sus más directos guías no poseen una preparación precisa para la asignatura a la que aspira ocupar un cargo.

El cuarto eje, referido a los principio se de interacción, presenta la riqueza que tiene el territorio colombiano en cuanto a etnografía se refiere, privilegiado por la gran cantidad de lenguas indígenas y su variedad dialectal. El objetivo es entonces “constituir una metodología especializada que para el conocimiento, estudio y aprendizaje de las lenguas, desde el punto de vista del desarrollo del pensamiento y la cultura; ventana que posibilita, visualiza y potencializa el diálogo cultural en Colombia con las culturas ancestrales pervivientes” (pg.59).

El quinto y último eje, centra su atención en la relación existente entre desarrollo del lenguaje y desarrollo del pensamiento, que en síntesis presenta a “las herramientas del lenguaje y de la cognición como una adquisición de la interacción social (nivel interpsicológico) y luego se internalizan (nivel intrapsicológico) por parte de los sujetos para usarlas en contextos diversos (descontextualización). (pg. 63)”. En este ámbito se destaca el planteamiento de David Perkins sobre “la cultura de pensamiento” acerca de explicitar la significación de diversas palabras que se dicen en el ámbito académico pero que escapan a una verdadera apreciación ya que no tienen un sentido completo; las palabras que presentadas como ejemplo de este caso son: describir, sustentar, comparar, contrastar, sintetizar, clasificar, jerarquizar y argumentar. Perkins considera que estas palabras referidas al pensamiento “son herramientas de precisión y su uso sistemático tiene implicaciones en el desarrollo cognitivo” (pg. 63).

Finalizando este apartado, son presentadas diversas estrategias pedagógicas para antes y después de la lectura, habilitando a los estudiantes para la reconstrucción de ‘redes conceptuales que habitan en el texto’ y que una primera lectura pudieron pasar desapercibidos o incluso ignorados. Lo anterior habilita al lector a desarrollar habilidades metacognitivas, consistentes en la toma de conciencia y control que puede ejercer el lector durante el ejercicio de la lectura.
Los estudios realizados por Bettelheim y Karen Zelan demuestran que a pesar que el individuo sea propenso al aprendizaje es en las primeras etapas de la vida en especial cuando comienzan los procesos de significación donde la cercanía hacia el ejercicio lector toma forma gracias a los sujetos de mediación. La observación consiste en que tanto el material proporcionado como la metodología están saturadas de adiestramiento mas no dan cabida a un conocimiento abierto que posibiliten el desarrollo de un constructo de cualidades cognoscitivas limitándose estrictamente al dominio de una habilidad. En una primera instancia, los materiales de apoyo suministrados son de un léxico reducido así como de una verosimilitud para la psiquis del infante; el segundo error deriva en que el docente aun es tomado como una figura de autoridad que impone trabajos y delega actividades. La pérdida del vínculo comunicativo entre los protagonistas del aula ha llevado a una larga tradición de excusas que repercuten directamente en el proceso lector del estudiante: la falta de motivación y la falta de disposición. Si se entiende que las funciones sicológicas superiores enmarcan una interacción con su grupo social, ¿por qué, entonces, los textos de apoyo son tan ajenos a la misma? El estímulo recibido por este tipo de lecturas, insensibles y repetitivas, permiten que el maravilloso mundo de la lectura deje de ser una oportunidad importantísima para construir conocimiento y rescribirse desde la ficción, a ser una mera obligación académica despojada de toda cotidianidad posible. Si bien el niño no necesita encontrarse con un libro para aprender a leer, es necesario que la enseñanza de la misma le permita construir personalidad desde la adopción de figuras como la autonomía y la criticidad.

Imagen tomada de:La asignatura de Español y Literatura se ha convertido en una de las asignaturas de mayor relevancia en el ámbito escolar, ya que su objeto de estudio principal es el lenguaje. Sin embargo, el cómo es abordada por los docentes y la percepción que tienen los estudiantes sobre la misma permanece en un estado empírico; esto no significa que no se desarrolle un proceso de aprendizaje, pero el desarrollo del mismo sufre bastantes tropiezos (recursos físicos, disponibilidad del estudiantado, temporalidad, etc.) durante el año lectivo. Para contrarrestar este tipo de dificultades, el MEN, a través de su Dirección General de Investigación y Desarrollo Pedagógico, publicó un trabajo sobre Lineamientos Curriculares, publicado en 1998 bajo la administración del Presidente Ernesto Samper Pizano, teniendo como propósito orientar dicho proceso académico.

El cuarto apartado de dicho documento, plantea los ejes sobre los cuales se pueden pensar las propuestas curriculares, cinco en su totalidad, basados en la construcción de la significación y la comunicación; es posible encontrar entre sus líneas la salvedad de que el carácter del mismo es meramente informativo y está dirigido a la autonomía de los docentes que tengan la posibilidad de conocer este documento, ya que el punto de partida es la presunción de que existe una comprensión por parte de los docentes de cada una de las temáticas referidas a la complejidad de dichos procesos.

El primer eje está enmarcado en los procesos de construcción de sistemas de significación, dividido en cuatro niveles pertinentes: de construcción o adquisición del sistema de significación, de uso, de explicación del funcionamiento de los sistemas de significación, y de control sobre el uso de los sistemas. El primer nivel resalta la importancia del trabajo sistemático que se debe llevar a cabo con las habilidades para comprender y producir ‘locuciones textuales’ en cualquier tipo de contexto y de cualquier tipo de característica (escrito, oral, icónico, etc.) ya que en los primeros años de la escolaridad, el énfasis está sobre la adquisición del sistema, más allá que la explicación del mismo, por lo tanto es necesario tener en cuenta los procesos de autocorrección y auto evaluación que se deben llevar a cabo con el estudiante. De acuerdo con los trabajos de investigación de E. Forero, existen tres niveles de desarrollo del sistema de escritura del niño destacando que “el desarrollo de la simbolización no se deriva del desarrollo motriz”; para esto, las etapas que debe atravesar el infante van desde la distinción entre el lenguaje icónico y las grafías, hasta la relación entre sonido y grafía que permite la fonetización de la representación escrita.
Cerrando la presentación de este primer eje, se exhorta a “cambiar la mirada frente al trabajo pedagógico en el campo del lenguaje” y presenta los medios de comunicación masiva como una nueva herramienta para el desarrollo de dichos procesos, advirtiendo la adopción de una perspectiva crítica frente a los mismos.

El segundo eje presenta el entendimiento del ‘texto’ como “un tejido de significados que obedece a reglas estructurales semánticas, sintácticas y pragmáticas, para la comprensión, el análisis y la producción de los mismos”. De acuerdo con lo anterior, el trabajo académico de tener tres tipos de procesos referentes a su interpretación y creación: uno que tiene que ver con las estructuras semánticas y sintácticas; el segundo referido a la relación intertextual e intratextual; el tercero referido a un nivel extratextual que permite la reconstrucción del contexto.
Sin embargo, para la consecución de óptimos resultados, es necesario acatar las cuatro categorías de análisis de ese producto (pg. 39); acto seguido, la conceptualización del proceso lector presenta su ejercicio como un proceso cognitivo y lingüístico (pg. 47), de esta manera, la velocidad no es el requerimiento primario mas la comprensión lectora lo es. El docente, entonces se enfrenta a diversas posibilidades a la hora de potenciar estas habilidades en sus estudiantes, a partir de la vasta literatura que se puede encontrar actualmente. La integralidad del estudiante es pues presentada como un producto directo del fortalecimiento de sus competencias. El documento presenta tres estrategias básicas para la construcción de significados a la hora de que el estudiante aborda la lectura de un texto escrito; estas se basan en la deducción y conclusión a partir del muestreo y predicción, los propósitos y el conocimiento previo que tiene un lector.

Este segundo eje también presenta la descripción del ‘Texto’ y el ‘Contexto’; ambos poseen la facultad de obedecer a un constructo social, determinado por la conducta y la psiquis de sus habitantes, el primero definido por intención, el segundo por observación.

El tercer eje, referido a los procesos culturales, destaca en la literatura tres ámbitos de estudio pertinentes: desde la estética, desde la sociología, y desde la semiótica (pg. 51). Lo anterior con el firme propósito de rescatar la imperante necesidad de cambiar la perspectiva frente a la asignatura de Español y Literatura. Esto también recae sobre la dirección que de el docente, encasillándole en un tipo de prototipo que centra su atención en un aspecto de la misma (pg. 56). En nuestro país se ha identificado, en su mayoría, que existen cuatro tipos de orientación de acuerdo con el pensamiento del profesor: uno de tipo normativo/prescriptivo, uno de tipo genérico, uno de tipo pragmático- fundamentalista, finalmente uno de tipo analista. Los dos primeros tienen una presencia acentuada en el ámbito escolar, sin desconocer a los dos últimos. La ventaja que cada uno presenta, se deriva en el nivel de aprendizaje de los estudiantes, quienes al finalizar el año lectivo, deben demostrar que la apropiación del conocimiento es total, aunque parcializada de primera mano por la dirección académica frente a la organización de las actividades que permitan la construcción de la significación y la comunicación.
Ante lo anterior, la disposición de los contenidos está supeditada a la autonomía de la institución y posteriormente del docente; sin embargo, para evitar cualquier tipo de falencia que pueda evidenciarse en las pruebas de estado, es necesario que desde el MEN se propongan alternativas que permitan la incursión de nuevas estrategias para eliminar la sensación de apatía que se puede percibir en las instituciones de carácter oficial. Creemos que la problemática cultural se acentúa para la posteridad en reticencia al cambio de mentalidad, y se debe partir desde la exigencia al mismo cuerpo docente desde el mismo día del proceso de su selección. Es muy contradictorio querer construir una mejor nación con estudiantes brillantes, cuando sus más directos guías no poseen una preparación precisa para la asignatura a la que aspira ocupar un cargo.

El cuarto eje, referido a los principio se de interacción, presenta la riqueza que tiene el territorio colombiano en cuanto a etnografía se refiere, privilegiado por la gran cantidad de lenguas indígenas y su variedad dialectal. El objetivo es entonces “constituir una metodología especializada que para el conocimiento, estudio y aprendizaje de las lenguas, desde el punto de vista del desarrollo del pensamiento y la cultura; ventana que posibilita, visualiza y potencializa el diálogo cultural en Colombia con las culturas ancestrales pervivientes” (pg.59).

El quinto y último eje, centra su atención en la relación existente entre desarrollo del lenguaje y desarrollo del pensamiento, que en síntesis presenta a “las herramientas del lenguaje y de la cognición como una adquisición de la interacción social (nivel interpsicológico) y luego se internalizan (nivel intrapsicológico) por parte de los sujetos para usarlas en contextos diversos (descontextualización). (pg. 63)”. En este ámbito se destaca el planteamiento de David Perkins sobre “la cultura de pensamiento” acerca de explicitar la significación de diversas palabras que se dicen en el ámbito académico pero que escapan a una verdadera apreciación ya que no tienen un sentido completo; las palabras que presentadas como ejemplo de este caso son: describir, sustentar, comparar, contrastar, sintetizar, clasificar, jerarquizar y argumentar. Perkins considera que estas palabras referidas al pensamiento “son herramientas de precisión y su uso sistemático tiene implicaciones en el desarrollo cognitivo” (pg. 63).
Finalizando este apartado, son presentadas diversas estrategias pedagógicas para antes y después de la lectura, habilitando a los estudiantes para la reconstrucción de ‘redes conceptuales que habitan en el texto’ y que una primera lectura pudieron pasar desapercibidos o incluso ignorados. Lo anterior habilita al lector a desarrollar habilidades metacognitivas, consistentes en la toma de conciencia y control que puede ejercer el lector durante el ejercicio de la lectura.
Los estudios realizados por Bettelheim y Karen Zelan demuestran que a pesar que el individuo sea propenso al aprendizaje es en las primeras etapas de la vida en especial cuando comienzan los procesos de significación donde la cercanía hacia el ejercicio lector toma forma gracias a los sujetos de mediación. La observación consiste en que tanto el material proporcionado como la metodología están saturadas de adiestramiento mas no dan cabida a un conocimiento abierto que posibiliten el desarrollo de un constructo de cualidades cognoscitivas limitándose estrictamente al dominio de una habilidad. En una primera instancia, los materiales de apoyo suministrados son de un léxico reducido así como de una verosimilitud para la psiquis del infante; el segundo error deriva en que el docente aun es tomado como una figura de autoridad que impone trabajos y delega actividades. La pérdida del vínculo comunicativo entre los protagonistas del aula ha llevado a una larga tradición de excusas que repercuten directamente en el proceso lector del estudiante: la falta de motivación y la falta de disposición. Si se entiende que las funciones sicológicas superiores enmarcan una interacción con su grupo social, ¿por qué, entonces, los textos de apoyo son tan ajenos a la misma? El estímulo recibido por este tipo de lecturas, insensibles y repetitivas, permiten que el maravilloso mundo de la lectura deje de ser una oportunidad importantísima para construir conocimiento y rescribirse desde la ficción, a ser una mera obligación académica despojada de toda cotidianidad posible. Si bien el niño no necesita encontrarse con un libro para aprender a leer, es necesario que la enseñanza de la misma le permita construir personalidad desde la adopción de figuras como la autonomía y la criticidad.


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